Sie möchten lehren „wie die Besten“? Dann beantworten Sie diese 11 Fragen

Wer sind die besten Hochschuldozierenden, und wie lehren sie eigentlich? In einer umfangreichen qualitativen Studie hat Ken Bain versucht, das zu beantworten, und die Ergebnisse im Buch „What the Best College Teachers Do“ zusammengefasst. Ganz zentral sind die Fragen, die sich diese Dozierenden stellen, wenn sie eine neue Lehrveranstaltung planen. Lassen Sie sich davon inspirieren.

1. Was sind die „großen Fragen“ der Lehrveranstaltung?

Welche grundlegenden Fragen über Leben, Menschheit und Universum werden die Studierenden dank dieser Veranstaltung beantworten können? Hinter spezifischen Themen (etwa: Wie begann der Erste Weltkrieg?) stecken größere, übertragbare Fragen (Sind große Ereignisse unvermeidbar, oder können Einzelne sie steuern?). Diese „großen Fragen“ packen das Interesse der meisten Studierenden.

2. Welche Kompetenzen brauchen Studierende dafür?

Was heißt es, im Fach wissenschaftlich zu denken? Hier geht es um Methoden: Instrumente, Modelle, Zitier- und Schreibstile, Prozesse.

3. Welche mentalen Modelle müssen sich ändern?

Studierende bringen hartnäckige Denkmuster mit, die explizit angegangen werden müssen, bevor Neues verankert werden kann. Fragen Sie sich, welche Stolpersteine aus unzureichendem Vorwissen entstehen könnten.

4. Welche Informationen brauchen die Studierenden?

Erst hier geht es um „Input“: Inhalte, Lehrmethoden und Medien werden gewählt – auch in einem Flipped-Classroom-Setting.

5. Wie unterstütze ich Studierende mit Schwierigkeiten?

Nachhaltige Veränderung erfordert ein gewisses Maß an Schwierigkeit; Fehler und Scheitern gehören dazu. Überlegen Sie sich Erklärungen, Sprechstunden, (Peer-)Feedback, Lerntagebücher oder Quizfragen.

6. Wie rege ich zum kritischen Hinterfragen an?

Wissenschaft ist nie vollständig. Studierende sollten lernen, dass kritisches Hinterfragen zum wissenschaftlichen Arbeiten gehört – zeigen Sie Konflikte und Lücken in der Forschung auf.

7. Wie finde ich Vorwissen und Erwartungen heraus?

Fragen Sie Vorwissen, Erwartungen und Interessen vor dem Semester ab und überlegen Sie, wie Sie mit den Ergebnissen umgehen – Verbindungen aufzeigen, Zusatzangebote bereitstellen, Themen aufnehmen oder streichen.

8. Wie unterstütze ich das Lernen-Lernen?

Befähigen Sie Studierende, auch über das Studium hinaus effizient zu lernen: Informationsquellen, effektives Lesen, Reflexion des eigenen Lernens – etwa über Lerntagebücher.

9. Wie gebe ich Feedback vor der Bewertung?

Im Sport erhalten Lernende tausende Rückmeldungen, bevor sie geprüft werden. Überlegen Sie, wie Studierende viel Feedback erhalten, bevor bewertet wird: Peerfeedback, Selbsteinschätzungen, Online-Tests, Musterlösungen, Diskussionen.

10. Wie rege ich Studierende zum Denken an?

Statt zu fragen, was sie „vermitteln“ wollen, fragen die Besten, wie sie zum aktiven Denken anregen. Foliendesign, Vortragslänge, Metaphern, aktivierende Methoden – jede Entscheidung hält die Studierenden am Ball.

11. Wie lege ich Qualitätsmerkmale fest und kommuniziere sie?

Studierende wie Dozierende müssen Leistung möglichst objektiv bewerten können. Sorgfältig formulierte Bewertungskriterien, die „große Fragen“ und Kompetenzen widerspiegeln, verständlich formuliert und rechtzeitig besprochen, machen sichtbar, was Studierende wirklich leisten können.

Fazit

Wenn Sie sich bei der Planung fragen, welchen Sinn Ihre Lehre verfolgt, was Ihre Studierenden mitbringen und wie Sie vorgehen wollen, sparen Sie sich Zeit und Stress bei der Durchführung – und gestalten eine motivierende, lernförderliche Veranstaltung. Die Fragen sind kein starres Muster, sondern eine Inspiration.

← Zurück zur Blogübersicht