Der Anfang von Lehrveranstaltungen kann den Weg für einen gelingenden Prozess ebnen. Wenn Sie den Einstieg in eine Lehrveranstaltung nicht bedacht wählen, legen Sie sich unnötige Stolpersteine in den Weg. Ein guter Einstieg ebnet Ihnen dagegen den Weg.
Wie aber ist ein guter Einstieg gestaltet?
Grundsätzlich darf man als Hochschullehrende/r davon ausgehen, dass die Studierenden ein grundlegendes Interesse am Thema ihres Faches und eine grundlegende Motivation mitbringen. Es ist nicht Ihre Aufgabe als Lehrende/r, den Edutainer zu spielen. Allerdings können Sie das Interesse und die Motivation Ihrer Studierenden auch wesentlich schmälern… oder Sie können beides fördern und noch erhöhen.
Fördern und erhöhen Sie das Interesse und die Motivation Ihrer Studierenden
Das kann gelingen, wenn Sie…
- sie nicht gleich zum Einstieg in die Lehrveranstaltung mit organisatorischen Details konfrontieren,
- ihre Neugier und Aufmerksamkeit wecken,
- ihnen einen Grund dafür liefern, warum es sich lohnt, an der Lehrveranstaltung teilzunehmen (am besten ein anderer Grund als nur die erwerbbaren ECTS) und
- sie möglichst aktiv einbinden.
Wie kann das konkret aussehen?
Steigen Sie mit einem Bezug zur Praxis, zu aktuellen Geschehnissen oder zu persönlichen Erfahrungen der Studierenden ein. Entführen Sie sie durch Storytelling in eine (zukünftige) Welt, in der die Studierenden die Kompetenz benötigen, die sie in Ihrer Lehrveranstaltung erwerben können. Erzählen Sie Geschichten und schmücken Sie diese emotional aus, denn es sind Emotionen, die Aufmerksamkeit wecken.
Was zeichnet eine Geschichte aus?
Eine Geschichte braucht zumindest in Grundzügen Charaktere, die vor einer Herausforderung stehen. Eine Rechenaufgabe nach dem typischen Schema “Anna hat fünf Äpfel, Peter hat drei, wie viele Äpfel haben beide Kinder zusammen?” wäre z. B. keine Geschichte, die Emotionen auslösen kann. “Anna hat fünf Äpfel, sie braucht aber acht, um einen Geburtstagskuchen für ihren Bruder Peter zu backen. Wie viele Äpfel muss sie noch pflücken, um den Kuchen backen zu können?” ist bereits wesentlich spannender. Dieses Beispiel ist natürlich auf Grundschulniveau, sollte aber das Prinzip hoffentlich deutlich machen.
Lassen Sie die Studierenden in Ihre Geschichte abtauchen, indem Sie ihnen Gelegenheit geben, sich über die Akteure und ihr Handeln in Ihrer Geschichte zu unterhalten. Wie konnten sie in diese Situation kommen? Welche Handlungsmöglichkeiten hatten sie? Welche Lösungen wären denkbar (gewesen)? Dadurch „erleben“ die Studierenden die Situation und aktivieren ihr Vorwissen. Dies ist von großer Bedeutung, wenn später neues Wissen erworben werden soll.
Stellen Sie den Studierenden dann in Aussicht, dass sie in der Lehrveranstaltung lernen, mit solchen Situationen umzugehen. Dadurch geben Sie Ihren Studierenden ganz nebenbei einen Grund, warum es sich für sie lohnt, an der Lehrveranstaltung teilzunehmen und aufzupassen – und das ist ein Grund jenseits von ECTS-Punkten. Vielmehr geben Sie ihnen ein Ziel, das sie aus eigenen Stücken, also intrinsisch motiviert erreichen möchten. Das hilft, auch mögliche Durststrecken durchzustehen. Schließlich macht Lernen nicht immer Spaß, sondern ist manchmal hartes Brot.
In diesem Sinne meine Empfehlung für Sie:
- Starten Sie mit einer Geschichte mit konkreten Akteuren (z. B. Fall, Problem, Erfahrung), die Emotionen auslösen kann.
- Lassen Sie den Studierenden dann kurz Zeit, zu reflektieren, wie mit diesem Fall, Problem etc. umgegangen werden könnte.
- Stellen Sie Ihnen dann in Aussicht, in der Lehrveranstaltung Handwerkszeug zum Umgang mit solchen Situationen, Fällen, Problemen erwerben zu können.
Viel Spaß mit Ihren Einstiegen 😊
